Concluindo o ensino do CC: Afinal, qual o real papel das universidades no encadeamento do desenvolver, regionalmente e nacionalmente?

Foto retirada na ultima aula com o docente Joel Felipe e a turma do cuni de Ibicaraí 

Segundo foi citado em um site a seguinte fala do atual editor do portal GGN e ex-colunista do Folha de São Paulo, o jornalista Luís Nassif: “As universidades são âncoras para desenvolver as competências locais”. Aí me questiono e divido com vocês, voltando para o lado de estudo desse CC, qual é afinal o papel da universidade no desenvolvimento, tanto regional como nacional?

Vamos estudar e tiramos nossa conclusão!

Que as universidades são fatores cruciais para o desenvolvimento de uma região não restam dúvidas ou questionamentos, mas essa também pode ser considerada como um elemento financeiro, ou melhor, econômico para sua localidade.

A implantação de uma universidade não muda só o contexto educacional de uma cidade, região ou nação, mas também o fator econômico e desenvolvimental da mesma.

Nesse componente, estudamos sobre diversos temas relacionados entre si que serviram de bagagem do conhecimento para nós discentes. Abaixo listo para vocês o que agrupamos ao nosso conhecimento durante essa viagem do saber, a qual nos proporcionou esse espaço como um DIÁRIO DE BORDO, onde divido minhas experiências com vocês, ou seja, faremos um TOUR pelo nosso blog metamorfósico!

Aula 01- Apresentação do Programa

Plano de Ensino-aprendizagem apresentado, onde tivemos acesso aos assuntos abaixo o qual estudaríamos ( estudamos kkk) durante o quadrimestre e conhecemos nosso docente.

Aula 02- Relação entre desenvolvimento regional/local e o papel da universidade

Houve um questionamento inicial sobre os conceitos de desenvolver regionalmente, sobre o quê sabíamos sobre crescer, desenvolver, sobre nosso município, entre outros termos ligados ao CC como dados estatísticos( IDH, PIB, PIB per capita, etc…) o qual foram iniciados os estudos e descobertas sobre os acertos e equívocos no que sabíamos.

Elementos usados para a aula, durante e antes da mesma:

Leitura básica

DOWBOR, L. Educação e Desenvolvimento Local (clique aqui)

Leitura complementar:

FLECK,C. A tríade ensino-pesquisa-extensão (clique aqui)

Aula 03 - Desenvolvimento na região nordeste

Debatemos sobre o desenvolvimento regional da nossa região, a nordeste. Vimos a diferença entre crescimento e desenvolvimento, através dos pensamentos da escritora Tânia Bacelar e subdividimos os temas do trabalho sobre o desenvolvimento dos municípios da região.

Elementos usados para a aula, durante e antes da mesma:

Leitura da obra de Tânia Bacelar:
ARAÚJO, Tânia Bacelar. "Nordeste: desenvolvimento e perspectiva".

Um olhar territorial para o desenvolvimento: Nordeste. (Clique aqui)


Documentário: 
"No rio e no mar"

Aula 04- Problematizando o conceito de desenvolvimento

Nós estudantes ficamos encarregados de realizar pesquisas sobre os IDHs dos nossos municípios, assunto iniciado na nossa aula 02, onde haviam duas alternativas: apresentar sobre leituras gráficas ou ilustrar em slides sobre o local escolhido.

Essa aula falei na seguinte postagem: clique aqui

Elementos usados para a aula, durante e antes da mesma:

FURTADO, Celso. ”A profecia do colapso” In: O Mito do Desenvolvimento Econômico. Rio de Janeiro, Paz e Terra. (clique aqui)

Aula 05- Desenvolvimento, gestão e governança regional

Nessa aula, fomos ao encontro do administrador, especialista em gestão de cidades e coordenador executivo da AMURC, e Presidente do Comitê de Bacias Hidrográficas do Leste, LUCIANO RODRIGUES VEIGA, onde assistimos uma palestra no auditório do campus jorge amado, da UFSB, a mesma, citada na seguinte publicação minha ( clique aqui)

Para essa palestra, nos preparamos com o seguinte elemento de apoio:

‘o olhar sobre as regiões metropolitanas’:

Aula 06- Problematizando o conceito de desenvolvimento, segundo Celso Furtado

Bem, nessa aula usamos como elemento, nosso debate em equipes sobre o texto estudado do autor Furtado, que abordamos na aula 04 e concluímos as apresentações sobre os IDHs, iniciada na aula 04.

Aula 07- Continuação de nossa aula sobre a problematização do texto de Celso Furtado.

Aqui, continuamos a aula anterior, onde debatemos mais sobre a obra, vimos o documentário O “NÓ”, proposto pelo docente para melhor compreensão do assunto, onde é retratado sobre o histórico da vassoura de bruxa nas plantações cacaueiras da Bahia, feito por Dilson Araújo.

Aula 08- Compreendendo a região Sul da Bahia

Aqui, já próximo de finalizar o componente, estudamos a obra de Baiardi Teixeira, a qual foi tema do trabalho em equipes, a realização de apresentações sobre os assuntos abordados e de fichamentos, onde falei para vocês no seguinte post: clique aqui

Aula 09- Organização para efetuação do trabalho final

Aqui foi divulgada pelo docente a maneira como ele gostaria e acharia mais explicativo o trabalho teórico, onde o mesmo disponibilizou sites, artigos, blogs e documentários para efetuarmos nossas pesquisas de forma sucinta.

Aula 10- Socialização do material coletado e pesquisado

Aqui, já com nosso trabalho teórico finalizado, na estrutura " padrão" pedida pelo docente, minha equipe e as demais tiramos duvidas e discutimos sobre os materiais levantados para tal atividade que estávamos realizando.

Aula 11- Aula que não obtivemos no componente, devido as fortes chuvas em nossa cidade que impediram-nos de ir ao cuni, logo, utilizei esse período para atualizar nossas postagens, afinal, o nosso blog metamorfósico precisa sempre ser renovado. 

Aula 12- Apresentação do trabalho final e nosso ultimo encontro do CC

Aqui finalizamos mais essa etapa, entregamos o trabalho, apresentamos os vídeos  e ficamos felizes, pelo bom positivismo do nosso docente, o qual adorou o trabalho de minha equipe, deixando-nos assim, com o sentimento de dever cumprido e orgulhosas de nós mesmas.

E voltando a questão acima, o real papel representado pela universidade, creio que seja na colaboração no desenvolver de ensino da população da região, da facilidade ao acesso, mas também na possibilidade de expandir-se a região, de crescimento da cidade a qual a participa, melhorando assim, o crescimento de ofertas de empregos também, que é um dos problemas mais graves enfrentados pelos sul baianos.

E assim concluo esse componente curricular, de forma satisfatória e prazerosa por adquirir tanto conhecimento!
Então, até minhas novas experiências, bjusss❤️😘

O documentário: " O elo de esperança"

Como prometido, aqui está o resultado de todo o trabalho feito por mim e meu grupo, as entrevistas sobre o tema abordado, juntamente com os questionamentos levantados.

Vídeo realizado pela minha equipe do trabalho final do cc

Os entrevistados foram pessoas próximas as cidades de Itabuna e Ibicaraí, onde todas se conscientizaram e autorizaram a divulgação desse trabalho, por meio de assinatura em termos de autorizações de uso de imagem.
As pessoas colaboradoras, sem nenhum fim lucrativo, para a realização dessa pesquisa foram:
A bióloga, doutoranda em genética e biologia molecular pela Universidade Estadual de Santa Cruz- UESC, Natália Santana;
A engenheira ambiental e formada em segurança do trabalho,Vanessa Silva e
A secretaria ambiental da nossa cidade, Telma Eliza.
 Juntamente, houve o comentários sobre o tema, partido dos voluntários Cochise Assis e Jessé Cerqueira.
A realização desse trabalho foi feita de maneira simples, sem recursos profissionais, onde utilizamos nossos próprios aparelhos eletrônicos (Celular para filmar, fone e caixinhas de som para captar a voz, bastão de selfie para apoiar durante as filmagens...) para conseguirmos esse resultado.
Foram longos dias para a concretização desse exercício, juntamente com a dificuldade em disponibilidade das participantes em suas agendas de trabalho, mas felizmente, conseguimos por meio de desgastante esforço e dedicação concluirmos mais essa etapa acadêmica.
Ao terminarmos mais essa atividade, finalizamos nosso ciclo nesse componente, e logo logo, dividirei com vocês minhas novas experiencias adquiridas daqui para a frente em demais componente, da mesma maneira que fiz o post sobre a minha visão sobre esse componente e conhecimentos que adquiri durante esses quatro meses de estudos sobre a universidade, o desenvolvimento de caráter regional e logo, também nacional.

Acessem nosso canal no YouTube, o KKLM:

Canal de minha equipe, KKLM UFSB

Essa postagem está nesse link abaixo, revejam:

Minha visão sobre o CC U.D.R.N (clique aqui)

Proposta do componente P.F.C.

O componente P.F.C., melhor dizendo, Pensar e Fazer Ciência visa integrar conhecimentos em torno da ciência através do ato de pensar sobre esse assunto, fazer análises. Possui 30h de carga horária e suas aulas ocorriam nas quartas-feiras, sendo alternadas com o CC LES de maneira meta presencial. A docente ministradora desse componente foi Silvia Kimo Costa, doutora em Desenvolvimento e Meio Ambiente e também mestre em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente pela UESC e graduada em Arquitetura e Urbanismo pela UFV.  Atualmente é professora adjunta da UFSB.

Frase do filósofo René Descartes
Fonte: Google imagens

Proposta do componente L.E.S.

Fonte: Google imagens
O componente curricular L.E.S., ou melhor, "Língua, Escrita e sociedade", foi ministrado pelo docente português Paulo Tiago Bento, graduado em Economia pela Universidade Católica de Lisboa, pós graduado e doutorado em Sociologia pelo ISCTE  e atualmente, docente adjunto da UFSB desde o ano de 2004.

O CC focaliza a área teórica da língua, auxiliando o aluno para uma adaptação a norma culta, muito utilizada na sociedade, principalmente útil para meios trabalhistas. Composto de 30h de carga horária, tinha as aulas realizadas nas quartas-feiras, onde alternava os dias com CC Pensar e fazer ciência (o qual retratei nessa postagem-clique aqui).

Abaixo listo a objetivação e súmula do CC, segundo seu plano de ensino aprendizagem:

Objetivos:

• Compreender estratégias de leitura e interpretação de textos multimodais;

• Ler e interpretar textos multímodos;
• Produção de textos multimodais de forma reflexiva, porém crítica.

Súmula:

• Trabalhar com as estratégias de leitura e produção textual na perspectiva de gêneros discursivos socialmente referenciados.

Proposta do componente curricular E.O.L.I.

O componente curricular EOLI, ou melhor, Expressão Oral em Língua Inglesa, tem como objetivo nesse percurso acadêmico proporcionar a prática do diálogo inglês, a contínua utilização desse idioma e um amplo estudo de sua linguagem para seu maior entendimento e compreensão. Possui 60h de carga horária, ministrado pelo docente Givanildo Santos, mestre em língua inglês pela UESC.
As nossa sessões de ensino aconteciam às quintas-feiras de maneira meta presencial.

Tradução: Você  fala inglês?
Fonte: Google imagens

abaixo, segue um dos trabalhos, finalizado durante o componente, e creio que seja um dos mais importantes trabalhos feitos durante o quadrimestre nesse CC.

Produzido pela minha equipe de trabalhos, formada por 04 discentes da UFSB (incluindo a mim) .

Proposta do componente M.C e I.R.C

Os CCs M.C. E I.R.C, que significam Matemática e Cotidiano e Introdução ao Raciocínio Computacional, foram norteados pelo mesmo docente, o Márcio Augusto Vicente de Carvalho, bacharelado em Ciência Política, mestrado em Sociologia e doutorado em Filosofia pela UNICAMP, atualmente docente adjunto da UFSB, o qual nos ensinou de forma ampla os ensinamentos de ambas as áreas, sendo essas complementares uma a outra. Os CCs possuem 30h cada um, e nele tivemos um divertido desafio: criar um jogo!

Nesse componente, nos foi desafiado entender a utilização de programas de computador, ferramenta a qual utilizamos muito nos dias atuais sem ao menos saber como funciona cada função, cada mecanismo que ele utiliza.

Bem, voltando sobre as aulas do cc, fomos apresentados ao nosso companheiro no quadrimestre: o Scratch !

O famoso gatinho do jogo kkk

EXPECTATIVA ( "VAI SER FÁCIL ISSO KKK")

REALIDADE, MEU POVO KKk

Nossa sala foi dividida em equipes, para cada uma desenvolver um jogo nesse programa, tendo como referencial o game "Santa Paraiva".
Felizmente eu e minha equipe concluímos mais essa etapa, e assim, finalizamos nosso Scrach, como ilustro na foto abaixo:

Depois de muiiito trabalho, ficou lindo o nosso jogo, gente! s2

Regime de ciclos: Como fazer parte da Universidade Federal do Sul da Bahia?

A Universidade Federal do Sul da Bahia, criada em junho de 2013, atualmente possui três campi:

O CJA- Campus Jorge Amado, localizado em Itabuna, BA;

O CPF-Campus Paulo Freire, localizado em Teixeira de Freitas, BA; e

O CSC- Campus Sosígenes Costa, localizado em Porto Seguro, BA.

A instituição trabalha com um regime diferente de ingresso, os ciclos, onde possue duas maneiras de entrada em cursos: a ABI- Areá Básica de Ingresso (Sistema próprio) e a BI- Bacharelado e Licenciaturas Interdisciplinares, entrada de forma direta no BI de vossa preferência (BI-LI)

Para melhor compreensão, veja os vídeos abaixo, que explicam de forma melhor, de maneira sucinta e concreta de como se tornar um " UFSBzeiro/a", como eu chamo carinhosamente meus colegas de turma, alunos da instituição kkkkk.

Confira como funciona o regime de ciclos na Universidade Federal do Sul da Bahia.

Conheça também os cursos ofertados pela universidade

Venha ser um estudante da UFSB!

Proposta do trabalho final do componente curricular

Bom, como comentei na postagem anterior (clique aqui para revê-la) falarei sobre a proposta final de trabalho do componente" Universidade, desenvolvimento regional e nacional".

No mês de novembro, em sala, começamos a dialogar sobre a proposta do trabalho, onde foram feita a divisão das equipes e separação dos temas por grupos.

Os temas de estudo e pesquisa para o CC utilizados para a realização do trabalho, eram:

• 01º Questão indígena; 
• 02º População quilombola;
• 03º Pequenos produtores rurais e assentados;
• 04º Pesca e extrativismo - industrial e artesanal; 
• 05º Plantio de eucalipto - impactos sociais, econômicos e ecológicos; 
• 06º Cultivo do cacau - impactos sociais, econômicos e ecológicos;
• 07º A conservação das áreas naturais (bioma da mata atlântica);
• 08º Turismo na região;
• 09º Saneamento básico coleta e destinação de resíduos, tratamento de esgoto;
• 10º Recursos hídricos (bacias hidrográficas da região e crise de abastecimento e
• 11º empreendimentos de impacto (obras de infraestrutura previstas para a região). 

*Destes listados, somente os temas 02º, 04º, 05º e 11º não foram escolhidos pelas sete equipes.

 Após a escolha do tema, feita pelas equipes, fomos entender o que deveria ser feito:

Pesquisas e análises sobre o tema em nossa região, entrevistas com pessoas engajadas no assunto, realização da metodologia escrita sobre o tema, e por fim, a apresentação dos documentários para a turma, onde também haveriam diálogos sobre os vídeos vistos.

Eu, em companhia de minha equipe ficamos com o tema 7 da lista acima: " A conservação das áreas naturais (bioma da mata atlântica)", ou melhor, como o intitulamos:" O elo de esperança: conservar e restaurar a mata atlântica", o qual postarei logo para vocês verem o resultado e terem um minuto de reflexão, saberem o quão importante é refletirmos sobre tal assunto, principalmente pelo fato de ser algo existente também em nossa região, pois como pude ouvi em meios as conversas com os entrevistados, devemos ver até aonde pode-se evoluir industrialmente, sem agredir a nossa natureza, o nosso bioma. 

Abaixo, deixo o slogan com o título do documentário realizado juntamente com minha equipe:

Logo, finalizo esse post com sábias palavras do filósofo Sócrates, onde o mesmo diz: 

"É mais rico aquele que se contenta com pouco, porque a satisfação é a riqueza da natureza."

Sócrates